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自学能力是指一个人较少依赖他人的帮助掌握知识、应用知识的能力。它主要包括独立阅读能力、独立思考能力、以及灵活运用所学知识分析和解决实际问题的能力。而提高聋生的语文自学能力就显得更为重要，它为将来走出校门参与社会做出贡献打下坚实的基础。
如何培养小学生语文自学能力，在教学实践中，我根据实际，边改革，边探索，并从以下几方面尝试引导。
一、教会聋生使用工具书。
在聋校语文各项基本功的训练中，让学生学会使用工具书，有着重要的意义，因为学生会不会使用工具书，有没有用工具书的习惯，关系到他们一生自学的效果和水平。因此，我把教学生使用工具书作为培养自学能力的一项基本训练。
在低年级，学生学过了音序和部首两种查字法，已经具备使用字典的基本能力，但这还很不够，还应当进一步培养学生根据句子的意思正确选择词义的能力，教给他们处理生字生词、生字熟词、熟字生词的方法。随着年级的升高，能力的加强，还要指导学生学习字典中的“凡例”，了解字典的编法、内容以及各种符号等有关查字典的知识，提高使用字典的能力，减少查字的困难。到高年级，在条件许可下，要教学生学查词典，使他们能更广泛地理解词义，积累词汇。
二、让聋生掌握学习方法，养成良好的学习习惯。
1、预习课文。 教师在布置预习前，必须要做到精心设计，提高聋生解决具体问题的能力，进一步提高聋生的思维水平。再教学生自己研读课文，自己去感知，理解。首先理解文章的题目，弄清文章的思路，把握文章的结构；接着整理重要的常用词汇，重点分析文章的一个段落或一个部分，教学生批批画画，做读书笔记；最后再体会文章的语言特色，概括文章的思想内容。
2、自拟练习。 引导学生自拟练习题，这样既能巩固旧知识，又能获得新知识。引导学生巧于设疑，注意题型，拟出好的题目教师要给予推荐，让全体学生练习。如《绿色的办公室》这课文，可引导学生自拟，“绿色的办公室”在什么地方？那是什么样子的？谁在这种办公室办公？为什么要在这儿办公？是怎么办公的？《绿色的办公室》这篇文章主要写了什么内容？你觉得列宁是个什么样的人？
3、自找答案。学生自找答案，意在提高学生解决问题的能力。教学中我鼓励学生发表自己独特的见解，活跃求异思维，对学生的优秀答案在班上交流，课后做好记录。如在《绿色的办公室》教学中，“作者为什么把拉兹里湖畔称作绿色的办公室？”这一问题，我摘录了一位修改后有代表性的答案：拉兹里湖畔，有一座简陋的草棚，草棚前的空地里有两个树墩。当年列宁就在这里办公，他把一个树墩当作桌子，一个当作凳子。因为这里绿草如茵，绿树成林，四周一片碧绿，所以列宁风趣地把这儿叫做“绿色的办公室”。
4、讨论交流。课堂上组织学生交流研读中的收获和体会，讨论自拟的题目和答案，先四人一组交流，后各组推荐代表再全班交流，其他同学可以补充，争辩，教师适时点拨、启发、评价、激励。对有见解的学生，及时表扬，同时了解“差生”的底子，并做好个别辅导的工作。
三、掌握不同文章的类型。用不同的方法阅读。
聋校语文课本中有写人写事的课文，也有童话、寓言、古诗、应用文等。不同的文章。作者思路不同，表达方式不同，重点不同。
自学时，首先教给学生抓住各类文章的特点，用不同的方法去学习。为此，我在教学中注意教一点有关文章的知识。当然这些知识的讲授不是外加的，是在阅读课文的过程中教给的。教材中还有不少描写景物的文章，这类课文语言优美，感染力强，字里行间蕴含着作者丰富的思想感情，学习时让学生通过反复朗读去体会。关于写人的记叙文，作者要通过一件或几件具体事反映人物的精神、品德，要通过对人物的外貌、语言、行动的刻画来表现人物的思想、性格。教学生阅读时，用分析重点词句的方法学懂课文，深入理解中心思想并使他们受到熏陶感染。有的课文比较难，可以先提出问题，把对文章的分析与问题的解答紧密结合起来。
不同课文采取不同的学习方法，一方面能对某种技能作深入的训练，另一方面也有利于训练学生逐步学会根据教材实际抓重点、抓特点地进行分析，使他们在自学时能灵活运用多种学习方法。
以上几种做法，意在教师由讲读转变为导读，突出了学法的指导，学生由被动变为主动。充分体现了学生的主体作用，学生的学习兴趣大增，很好的调动了学生的学习积极性。教学中我做到了听说读写相结合，既注重知识技能训练，充分发展了学生的智力，培养了学生的能力，使聋生得到了锻炼。
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