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--16世纪以前没有正式承认手语。直到意大利医生Girolamo Cardano尝试开发一些手势符号，但是没有成功；才认识到家庭自制手势是聋人交流的唯一方式。他的尝试铺开一条道路，从此采取新的观念看待聋人：交流是可能的，而且他们虽然听不到，这不意味着他们低人一等。
-- 西班牙僧侣开始编制一套标准手势，试图使手势的形状与文字外形相似。
-- 到18世纪，在法国Abbe de L´Epee （莱佩）创办第一所公立聋校。他设计了一些文法功能手势。他采用文字写作、打手势、指拼单词来教育聋童，非常成就。
-- 在20世纪，语言学研究员William Stokoe （威廉-斯多基）博士宣告美国手语是正式的语言。世界范围的其他手语的研究也得出相似的结论：许多手语是真正的语言，他们具有自己的一系列语言规则。
世界聋人联盟会的目标和角色：
1、 促进各国重视手语和聋人使用语言的权利；
2、 提升各国聋童享受早学手语和无障碍交流的权利；
3、 促使各国增加对手语研究的支持；
4、 促使各国改善教手语的教学质量；
5、 促进高质量的手语翻译；
6、 提升手语在公共媒体的使用率。
手语在下列国家得到重视（即正式承认）：
宪法：
巴西 芬兰 瑞士
哥伦比亚 葡萄牙 乌干达
厄瓜多尔 南非 委内瑞拉
立法/政策：
澳大利亚 厄瓜多尔 秘鲁 乌克兰
白俄罗斯 芬兰 波兰 美国
加拿大 冰岛 斯洛伐克 乌拉圭
哥伦比亚 立陶宛 一些德国州 津巴布韦
捷克 新西兰 瑞典
丹麦 挪威 瑞士
单独的手语法律：
斯洛伐克共和国
谬论：
-- 手语是有声语言词语的图示表演，是一条短路（即简化的表达方式）。
-- 手语是世界通用的，世界各国的手语都一样。
-- 抽象的概念无法用手语来表达。
-- 人们很容易学会手语。
-- 使用手语教学会妨碍学习书面语言。
事实：
-- 许多手语具有复杂的语法规则、丰富的词汇，适合聋人日常交流、也能胜任知识讲座、花言巧语、辩论和作诗的语言媒介。
-- 每个国家的手语都存在方言，和有声语言一样。
-- 在美国，美国手语是第五个常用的少数族语言，位于法语、西班牙语、德语和意大利语之后。
-- 一些研究揭示：孩子能早学手语，比他们学说话还早2—3个月。
手语与教育
--在18世纪以前，手语普遍用来对聋孩子进行良好的教育。
-- 1880年在意大利米兰会议上，健听权威人士做出排除在课堂使用手语教学，排斥聋人教师在欧洲学校执教；同时美国学校也遭遇同样的损失，聋人教师原本占全体聋校教师数量的百分之四十七，减少到一位数字。
-- 取代手语教学方式，几乎所有学校实行口语教学方式，使得聋童教育沉寂在一个黑暗时代长达100年之久。
-- 到现在，虽然已有大量的研究表明：聋童最好通过手语来学习，聋教育仍然没有完全从米兰会议和聋人教师数量锐减的沉重打击中恢复过来。
有趣的小栏报道：
-- 手语不同于其他少数民族语言，是一种视觉语言。
-- 面部表情、体态语言、视觉空间位置都是手语的重要组成成分。
-- 虽然聋人认为他们属于语言学意义上的少数民族（研究支持这一观点），政府和其他机构仍给聋人贴上“残疾人”的标签。
-- 当前世界上有四千多种记载的口头/书面语言，如果更多的国家重视手语，这个数目将急遽上升。
-- 语言是文化的根基。
保护手语，保存文化！
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